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[投影之窗消息]
隨著”翻轉課堂”新概念的普及，“微課”作為顛倒課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，最近幾年受到教師和學校管理者的高度重視。焦建利先生對其定義：微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻。
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傳統(tǒng)的視頻授課學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種思維方式，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩內(nèi)容錄制下來分享給學生，而且5-8分鐘，也方便學生隨時隨地通過下載視頻進行課前預習、課中鞏固、課后復習。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
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方案配置：一個微錄本、一支點陣筆、一套微課錄制平臺。
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Studio-T 微課工坊特點：紙面板書，直接錄微課；教材輔助，資源導入；隨時隨地，制作微課；視頻剪輯，片頭片尾制作；語音識別，智能字幕。
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Studio-T 微課工坊也希望為更多的教師、學生、教育工作者提供更廣闊的教學空間和良好的使用體驗，為教育改革貢獻力量。 |
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從課程內(nèi)容的錄制、分享到學習、講解、復習形成閉合環(huán)節(jié)，這一空間操作流程我們可以比喻為“工坊”。神州數(shù)碼作為國內(nèi)最大的IT服務商、信息提供商，針對微課這一新興教學模式提出“微課工坊”這一應用方案。
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老師登陸微課工坊，通過紙面書寫，語音講解，實物展示等動作自動生成微課視頻，也可以導入任意格式講義打印輸出后書寫。網(wǎng)絡環(huán)境下老師將微課視頻進行分享，學生進行課前預習、課中鞏固、課后復習，形成閉合平臺。
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在新授課上，老師將知識基礎和新知識所需的銜接知識點，通過豐富的資源庫，設計新穎課件，制作微課成分享給學生，進行課前自主學習，準備資料為新課做準備。課堂上便可交流分享自己的觀點和理解。
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微課短小精悍，重點明了；不分時間、不分地點，空間自由選擇；根據(jù)學習理解能力，自主調(diào)節(jié)視頻播放速度、章節(jié)并可反復播放。
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老師在教學研究和業(yè)務方面，通過微課錄制過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題形成教學反思的過程，便于教師進行知識管理，促進教師專業(yè)發(fā)展，最終制作新穎、精悍的微課進行分享交流。
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各類“微課大賽”風生水起，在教育界引發(fā)一系列漣漪，也取得較好的教學效果，我們有理由將微課定義為最有前景的教育技術之一。借用一位教育電教專家的話“微課是他從事三十多年電教工作以來唯一個是教師積極主動參與的教學形式”。 |
